漢字の書き順、まちがって覚えていませんか？家庭でのなおし方

「もう習ったはずの漢字なのに、書くと形がくずれる」「写すだけなのに、やたら時間がかかる」。こういうとき、原因のひとつが書き順のクセです。ただし、ここで家庭がやりがちな対応が二つあります。目についた字をかたっぱしから直そうとすること、そして「書き順がちがう＝まちがい」と伝えることです。この二つは、たいてい長続きしませんし、子どもが漢字そのものを嫌いになる近道でもあります。この記事の立場ははっきりしています。書き順は「守るべきルール」ではなく「手がラクに動くための道すじ」。だから直す価値があるのは、形がくずれるか、遅くなるか、ほかの字にも広がるクセだけです。残りは放っておいていい。どれが「直す価値がある側」なのかの見分け方と、実際のなおし方を順にまとめます。

そもそも、書き順がちがうと何が困るのか

最初にはっきりさせておきたいのは、書き順そのものは「点数」ではないということです。学校で扱う筆順は、もともと文部省の「筆順指導の手びき」（1958年）でまとめられた指導のための標準で、その手びき自体が「ここに示した以外を誤りとするものではない」という趣旨のことを述べています。つまり、世の中のすべての漢字に唯一の正解の順番が法律のように決まっているわけではありません。学校の教科書はこの標準にそろえてあるので、学校では教科書の順が基準になる、という関係です。

では、なぜ気にするのか。困るのは順番そのものではなく、順番がずれた結果として起きる三つのことだからです。

• 形がくずれる ― 字のバランスは「どの画を先に置くか」で決まります。基準になる画を後回しにすると、残りが入る場所がなくなって、はみ出したり、つぶれたりします。
• 遅くなる ― 上から下・左から右という流れは、ペン先の移動距離がいちばん短くなるように並んでいます。この流れを破ると、ペンが紙の上を行ったり来たりして、一字ごとに少しずつ時間を損します。テストの最後で書き切れない子は、ここで削られていることがあります。
• ほかの字にも広がる ― まちがいが「さんずい」「しんにょう」のような部首（共通のパーツ）で起きていると、そのパーツを含む何十字にも同じクセがそのまま乗ります。

逆にいえば、この三つのどれにも当てはまらないズレは、直しても子どもの負担が増えるだけで、得るものがほとんどありません。ここを分けずに全部直そうとするから、家庭の書き順の直しは失敗します。

直す価値がある3つと、放っておいていい2つ

子どもの書き順のズレは、次の5つの型に分けられます。上から3つが「直す価値がある側」、下2つが「放っておいていい側」です。

直す価値がある ①パーツごと まちがっている（最優先）

さんずい・しんにょう・くさかんむり・れっか・こざとへんなど、部首の書き順がまちがっている型です。これは一字の問題ではありません。さんずいの順が直れば、海・池・湖・泳・波……と、その子が今後習う何十字にまとめて効きます。直す労力あたりの効果がいちばん大きいのがこの型で、家庭で手をつけるならまずここです。

直す価値がある ②形がくずれている

書いた字を見て、はみ出す・つぶれる・左右が傾く、といった見た目の乱れが出ている型です。とくに囲む字（国・回・園）で「先にフタを閉じてから中を書く」クセは、中身が入る場所を自分でつぶしているので、形に直結します。字がくずれるのは丁寧さの問題だと思われがちですが、実際は順番の問題であることが少なくありません。

直す価値がある ③あきらかに遅い

一字書くのにペンが何度も戻る、書き写しだけで宿題が終わらない、という型です。見分け方は次の節で書きますが、目安は「ペン先が紙から離れて、前に書いた場所へ戻る回数」です。

放っておいていい ④その字だけの、細かいゆれ

形も速さも変わらず、ほかの字にも広がらない、その一字かぎりの順番のゆれです。漢字の中には複数の書き方が並び立っているものもあります。ここに時間を使うより、①に使ったほうがはるかに得です。

放っておいていい ⑤大人の記憶とちがうだけ

これは子どものまちがいですらありません。保護者が習った順と、今の教科書の順がちがうことは実際にあります。学校で習ったばかりの子のほうが正しい、という場面はめずらしくないのです。指摘する前に、かならず教科書か漢字ドリルの朱書きを見てください。記憶を根拠に直すと、子どもは「学校と家で言うことがちがう」状態に置かれ、どちらも信じなくなります。

気づく ― 「書いてみせて」ではなく、30秒だけ黙って見る

クセを見つけるとき、「この字、どう書くかやってみて」と頼むのは失敗しやすい方法です。見られていると分かったとたん、子どもは「ちゃんとした順番」を思い出そうとします。つまり、ふだんの手ではなく、よそゆきの手が出てくる。テストにした瞬間に、見たかったものが消えるのです。

おすすめは、宿題をしている横で30秒だけ黙って手元を見ること。声はかけません。見るのは次の3点だけです。

• 戻る回数 ― ペン先が紙から離れて、すでに書いた場所の左や上へ戻っていないか。戻りが多い字は、たいてい流れが逆になっています。
• 囲む字のフタ ― 国・回・田のような字で、いちばん最後の一画が下のよこ棒（フタ）になっているか。中を書く前に箱を閉じていたら、②の型です。
• 部首が先か後か ― さんずい・にんべんなどの左側のパーツを、右側より先に書いているか。ここが逆なら①の型で、最優先です。

この観察は一日で終わらせなくてかまいません。むしろ数日に分けて、別々の日の宿題を30秒ずつ見たほうが正確です。その子の「いつもの手」は、同じ日に何度も見るより、日をまたいだほうがよく出ます。

なおす ― 上書きは「回数」より「間隔」

ここがいちばん誤解されているところです。書き順は、頭で覚えている知識ではなく手が覚えた動きです。そして手が覚えた動きは、正しい順番を一度説明したくらいでは消えません。古い道は残ったまま、となりに新しい道を作って、そちらを太くしていくと考えてください。だから、直しの設計はこうなります。

• 1字ではなく1パーツ ― 「今日は さんずい」のように、対象をパーツで決めます。字を1つ直すより、パーツを1つ直すほうが効きます。
• 同じ日に20回より、3日に分けて5回ずつ ― 動きの定着は、まとめてやった回数より日をまたいだ回数で決まります。1回を短くして、日数を増やしてください。1日3〜5回で十分です。
• 4段階でヒントを減らす ― ①指で空中に書く（空書き）→②なぞる→③見ながら書く→④何も見ずに書く。いきなり④をやらせると、出てくるのは古い順番です。
• 直しの最中は、宿題の字を採点しない ― 直している最中は、いったん字が下手になります。新しい順番に手が慣れていないので当然です。ここで「まだ汚い」と言われると、子どもは古い順番に戻します。直しの時間と宿題の時間を混ぜないのが肝心です。
• 2週間で戻るのは正常 ― いったんできても、しばらくすると古い順番が顔を出します。これは失敗ではなく、上書きの途中の景色です。もう一巡すればいい、というだけのこと。

そして声に出すこと。「よこ、たて、はらい」と口で言いながら書くと、手だけで覚えるより定着が早くなります。手・耳・口の3つで同じ順番をなぞることになるからです。

学年べつ・どこを見ればいいか

小1〜小2 ― じつは ひらがな・カタカナが本丸

この時期にいちばん使う文字は漢字ではありません。ひらがなです。使う回数が桁ちがいなので、ひらがなの書き順のクセは、漢字のクセよりずっと大きな損になります。「ふ」「な」「や」「も」あたりは順番がゆれやすいので、ここだけ見ておけば十分です。漢字は画数が少なく、上から下・左から右の2つだけ言えていれば足ります。

小3〜小4 ― 部首が増える＝いちばん得をする時期

習う漢字が急に増え、さんずい・しんにょう・こざとへんといった部首が本格的に出てきます。①の型（パーツごとのまちがい）を直す効果が最大になるのがこの2年間です。ここで部首の順番をそろえておくと、高学年の漢字がまとめてラクになります。

小5〜小6 ― 全部は直せない。①だけに絞る

画数が増え、速さの差がはっきり出てきます。一方で、もう何千回と書いてきた手を全面的に作り直すのは現実的ではありません。この時期は①のパーツだけに絞り、②④⑤は見送ると決めてしまってよいです。全部やろうとして何も残らないより、部首がひとつ直るほうが価値があります。

つまずきの型と、その場でできる手当て

型1：囲む字を、中を書く前に閉じてしまう

国・回・園・田などで、先に四角を完成させてから中身を書く型です。当然、中身の置き場所がありません。手当ては、囲みを家にたとえること。「かべを立てる → 中に家具を入れる → さいごに ゆかでしめる」。いちばん最後の一画は、下のよこ棒。これ一つだけ言えれば、この型は直ります。

型2：まん中をつらぬく たて画を、先に書いてしまう

中・半・事のように、まん中を上から下につらぬく画は最後に書く字があります。ここを先に書くと、左右のバランスを取る基準が無いまま書き進めることになり、左右が非対称になります。手当ての言い方は「まん中のぼうは、さいごに ぶすっと さす」。動きのイメージで言うと残ります。

型3：よこ画と たて画の交差で、たてを先に書く

十・土のように、よこ画とたて画が交わるときは、よこが先になる字が多くあります。ここが逆だと、たて画の位置がずれて全体が傾きます。ただしこの原則には例外もあるので、「いつもよこが先」と言い切らないでください。原則としてよこが先、迷ったら教科書で確認、が正しい伝え方です。

ついでに：「右」と「左」がちがう理由

よく知られたつまずきに、「右」は よこ画から、「左」は はらいから書く、というちがいがあります。丸暗記させると、たいてい逆に覚えます。理由をひと言そえるほうが早いです。「右」は よこが長くて はらいが短い、「左」は はらいが長くて よこが短い。短いほうを先に書く。字を並べて見せながらこれを言うと、子どもは自分で見分けられるようになります。

そのまま使える、声かけの言いかえ

同じ内容でも、言い方で受け取られ方が変わります。書き順の直しは「まちがいの指摘」ではなく「ラクになる道具の紹介」として渡してください。

• ×「それ、書き順ちがうよ」 → ○「その字、こう書くともっと速いよ。ためしてみる？」
• ×「何回言ったら覚えるの」 → ○「手が前のやり方を覚えてるだけ。あと何日かでいれかわるよ」
• ×「ちゃんと書きなさい」 → ○「この一画だけ、先に書いてみて」
• ×「全部やり直し」 → ○「きょうは この一つだけ。ほかは今のままでいい」
• ×「お母さんはこう習った」 → ○「教科書、どっちになってる？ いっしょに見よう」

いちばん最後の言いかえは、単なる言葉づかいの話ではありません。基準を「親の記憶」から「教科書」へ移すという意味があります。基準が外にあると、直しは親子のぶつかり合いではなく、二人で同じものを見にいく作業になります。

よくある質問

Q1．テストで書き順は出ますか？

出ることはありますが、漢字学習の中心はあくまで「正しい字が読めて書けること」です。書き順を直す目的を点数に置かないほうがいいと考えています。点数を理由にすると、出ないと分かった瞬間にやる意味が消えてしまうからです。理由は「形が整う」「速くなる」で十分です。

Q2．私が習った順とちがうのですが、どちらが正しいですか？

その場では教科書・漢字ドリルの朱書きを正としてください。学校の評価はそこにそろえてあります。家庭の記憶と食いちがったときに親の記憶を押し通すと、子どもは学校と家のどちらを信じればいいのか分からなくなります。

Q3．いくつも同時に直していいですか？

おすすめしません。1回につき1パーツです。同時に複数を直そうとすると、どれも中途半端に混ざって、かえって前より不安定になります。まずさんずいだけ、次にしんにょうだけ、という進め方のほうが結果的に速く終わります。

Q4．ひらがな・カタカナの書き順も直すべきですか？

むしろ低学年では、ひらがなのほうが効果が大きいです。書く回数が漢字とは比べものにならないので、そこにあるクセは毎日ずっと効いてきます。優先順位をつけるなら、低学年はひらがな、中学年からは漢字の部首、と切りかえてください。

まとめ

書き順の直しでいちばん大事なのは、全部を直そうとしないことです。この記事の中身を短くすると、こうなります。

• 書き順は守るべきルールではなく、形が整い、速く書けるための道すじ。
• 直す価値があるのは①パーツごとのまちがい・②形がくずれる・③あきらかに遅いの3つだけ。④その字だけのゆれ・⑤親の記憶とのちがいは放っておいてよい。
• 見つけ方は「書いてみせて」ではなく、宿題の横で30秒だけ黙って見る。見るのは、戻る回数・囲む字のフタ・部首が先か。
• 直し方は1回1パーツ、同じ日に20回より3日に分けて5回ずつ。空書き→なぞる→見て書く→見ずに書く、の順でヒントを減らす。
• 直している最中は字がいったん下手になる。そこで採点しない。2週間で戻るのは正常で、もう一巡すればいい。

クセが出るのは、その子がこれまでたくさん書いてきた証拠でもあります。叱って消すものではなく、となりに新しい道を作って、ゆっくり乗りかえていくもの。今日の一画だけ直せば、それで十分です。

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